Fuente: Fogonazos
Para el especial ZOOM de esta semana hemos decidido pasar de los
infinitamente grande al mundo de lo pequeño. Creo que un paseo por esta
galería no os dejará indiferentes. Usar la herramienta ZOOM es lo más
aprecido a tener un microscopio online ;)
Es Richard Feynman quien nos explica en solo un minuto la esencia de la ciencia.
Podéis verlo en el vídeo que encabeza el post, o leer la transcripción:
"En general, buscamos una nueva ley siguiendo el siguiente proceso: Primer hacemos una suposición; después calculamos las consecuencias de esta suposición para averiguar qué implicaciones tendría si esta suposición fuera correcta; entonces comparamos los resultados de este cálculo con la naturaleza, con el experimento o la experiencia, comparándolos directamente con la observación, para ver si funciona. Si no cuadra con los experimentos, es errónea. En este sencillo enunciado está la clave de la ciencia. No importa lo bonita que sea tu suposición, no importa lo inteligente que seas, quién hizo la suposición o su nombre. Si no cuadra con los experimentos, es errónea."
El alumnado de 3º
de la ESO se enfrenta a una decisión difícil: ¿Qué asignaturas escoger
en 4º? En nuestro centro se establecen dos itinerarios, uno alrededor
de las Matemáticas A (las fáciles, para entendernos) y el otro alrededor
de las Matemáticas B. A la hora de elegir, es muy importante que tengas en cuenta que no se trata de una elección entre Ciencias o Letras,
puesto que en ambos itinerarios, las Letras están garantizadas. Si eliges el itinerario con Matemáticas B, que a primera
vista parece orientado hacia las Ciencias, tienes aseguradas también las
asignaturas de Letras (Sociales, Lengua, Inglés, Francés y Vida Moral),
lo mismo que en el otro itinerario. O sea, que si optas por él, siempre
podrás hacer un Bachillerato de Humanidades y de Ciencias Sociales
después de 4º. Sin embargo, si eliges el itinerario con las Matemáticas A, no podrás cambiarte al Bachillerato de Ciencias y Tecnología, puesto que no estarás preparado en Matemáticas ni tampoco en Física y Química.En este sentido, lo más importante es que te gusten las asignaturas y que
creas que te pueden aportar algo en tu formación académica.Pero hablemos de Biología y Geología. Como
verás en el impreso de matrícula del centro, esta asignatura la puedes encontrar en los dos
itinerarios. En el de las Matemáticas B, tienen un enfoque hacia el
Bachillerato Científico, aunque también pueden servirte para el de
Humanidades y Ciencias Sociaales. En el de las Matemáticas A, el enfoque
es hacia las Ciencias para el Mundo Contemporáneo, una asignatura de 1º
de Bachillerato que vas a dar en cualquier bachillerato que elijas, sea
el Artístico, el de Humanidades o el de Ciencias y Tecnología.La
siguiente presentación te informa sobre los contenidos que se dan en BG de
4º y su utilidad en tu futuro a corto y medio plazo.
Figure 44. Osteagenesis
imperfecta type II. Severe neonatal form. This infant had the
appearance of a short limb dwarf. There is marked telescoping of bones
particularly the femora. Multiple healing fractures are seen. Same bones
are bowed.
La Osteogénesis Imperfecta (OI) es un trastorno genético que se caracteriza por la fragilidad de los huesos; los huesos pueden fracturarse ante el mínimo golpe o incluso sin causa aparente. El trastorno va a persistir a lo largo de toda la vida de la persona, aunque en muchas de ellas hay un descenso importante del número de fracturas una vez pasada la adolescencia.
La OI se produce por un defecto congénito (que existe desde el nacimiento, no adquirido) en la producción de una sustancia denominada colágeno. El colágeno es la proteína principal del tejido conectivo, que es el tejido de sostén del cuerpo. En la OI hay menor cantidad de colágeno o éste es de "mala calidad", por lo que los huesos son débiles y se fracturan con facilidad.
En la mayoría de los casos, la OI es ocasionada por un fallo en uno de los dos genes que codifican el colágeno I. El defecto influye en la producción de colágeno. En la OI tipo I se produce demasiado poco colágeno, pero de calidad normal. En los otros tipos el colágeno es de mala calidad estructural, mientras que la cantidad puede estar también reducida.
La mayor parte de los casos de OI se producen por un defecto genético de carácter dominante. Algunos niños heredan la enfermedad de uno de los progenitores, si bien en otros niños no hay ninguna historia familiar de la enfermedad y se considera que el defecto genético se debe a una mutación espontánea.
La conclusión de una investigación realizada por el forense Christian
Reiter y la Universidad de Edafología de Viena; afirma que el plomo
presente en los medicamentos para tratar una pulmonía fue la causa de la
muerte del famosísimo músico de origen alemán, Ludwig van Beethoven.
Dicha investigación, publicada por la revista Beethoven Journal, editada por la Universidad del Estado de San José, en California (EE UU), está basada en un análisis del cabello del músico.
Se pudo determinar que la intoxicación con plomo comenzó 111 días
antes de la fecha de su fallecimiento en Viena, momento en que el médico
Andreas Wawruch comenzó a tratar la pulmonía de Beethoven con unas
sales expectorantes, que contenían plomo.
Como efecto secundario el paciente sufrió una retención de líquidos
en el vientre, y el médico tuvo que hacerle cuatro punciones para que
pudiera liberarse de parte del líquido, pero no sabía que Beethoven
padecía una cirrosis hepática, una patología que se sufre como
consecuencia de una serie de enfermedades crónicas y cerró los pinchazos
con jabón de plomo, muy usado en una época en la que aún no había
antibióticos.
Anteriormente a esta investigación, el Centro de Estudios sobre
Beethoven de EE UU, en Phoenix (Arizona), dio en 2000 a conocer los
resultados de otro análisis por rayos X y pruebas de ADN, efectuado en
muestras del cabello de Beethoven, comprados en una subasta celebrada en
1994 por la firma Sotheby's de Londres.
También esos análisis demostraron que Beethoven tenía en su organismo
una concentración de plomo 100 veces superior a lo considerado
aceptable, pero no se pudo entonces determinar la procedencia del metal,
considerándose que la fuente podía haber sido el agua que bebía.
Mª Dolores Ariza, 4º B.
(*) PREGUNTA EFECTUADA EN CLASE DE BG DE 4º B POR EL PROFESOR, A
PROPÓSITO DE LA MEDICINA FORENSE Y LAS BIOMOLÉCULAS EN LOS TEJIDOS.
Nuestro especial ZOOM de esta semana lo dedicamos a las fotografías de
la misiones Apolo. Creo que sobran las palabras, es mejor que entréis y
le echéis un vistazo ;)
El pasado 21 de abril de este año 2012, se realizó, como ya viene siendo costumbre, el Paseo por la Ciencia, aunque esta vez fue en el Paseo por la Victoria, donde ya desde las 9.30 horas de la mañana cada centro empezaban a montar sus stands. Nuestro instituto, también quiso, una vez más, colaborar sacando la ciencia de los libros, de las clases corrientes, de los ejercicios y la teoría y poniéndola en la calle. Así, los alumnos y alumnas de 4ºB y C del IES. Miguel Crespo; acompañados por el profesor de Biología y Geología D. Casimiro J. Barbado; presentamos una serie de experimentos al público, que previamente habíamos preparado en clase las semanas anteriores.
Por varios motivos no pudimos llevar una pancarta con el nombre de nuestro centro para acompañar nuestro stand, pero gracias al trabajo en equipo de cinco o seis, un poco de papel y unos rotuladores, en unos minutos teníamos acabado y colgado el cartel.
Y por fin dio comienzo la jornada, con un ameno discurso, en el que también se mostraron experiencias que igualmente podrían pasar por magia para los más pequeños, cuando allí se estaba viendo la Física aburrida a la que cada día los estudiantes nos enfrentamos en los exámenes, pero en su versión más divertida y cercana.
También nosotros, los que veíamos el Paseo desde detrás de los stands, pudimos disfrutar de la ciencia que enseñaban otros institutos y universidades en un ambiente de amistad cargado de risas y curiosidades entre las no puedo dejar atrás las partículas del aire de Córdoba vistas al microscopio, la obtención de huellas, la identificación de los elementos químicos, la refracción de la luz o al porqué de las oscilaciones de una moneda al caer en una jarra con agua.
Durante toda la mañana, y luego también por la tarde, cientos de personas se animaron a pasearse por allí a ver qué nuevas cosas podían aprender. Gente de todas las edades se acercaban a que nosotros y el resto de centros les explicaran sus experimentos. Por allí pasaron mujeres y hombres que iban de camino al trabajo, abuelos, adolescentes, padres de alumnos e hijos del profesorado y, por supuesto, niños curiosos que no paraban ni un minuto y que nos contagiaban a todos sus sonrisas con sus graciosas e imaginativas preguntas. Poco a poco te ibas dando cuenta de que, aunque habías repetido decenas de veces la misma explicación, cada vez era un poco diferente porque cada pequeño quería saber más cosas. Lo que más me marcó, en mi caso, fue la cara de sorpresa que tenían los más jóvenes al terminar el experimento y que me hizo cuestionarme si, tal vez, con el tiempo, las personas vamos perdiendo poco a poco la capacidad de soprendernos como un niño pequeño.
Por eso mismo creo que esta jornada, en la que se nos da la oportunidad de enseñar a otros lo que sabemos y en la que las personas que llegan pueden sertirse como autéticos científicos, nos ha dejado a todos un buen recuerdo y muchas, muchas ganas de volver el año que viene.
La Fundación Española para la Ciencia y la
Tecnología y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte con el apoyo
de Obra Social “la Caixa”, ponen en marcha la 3ª edición del programa
Campus Científicos de Verano, con el fin de potenciar el interés de 1800 estudiantes de 4º de ESO y 1º de Bachillerato por la ciencia, la tecnología y la innovación.
Los Campus Científicos de Verano se desarrollarán de forma simultánea en departamentos de investigación de 16 Campus de Excelencia Internacional y Regional desde el día 1 al 28 de julio de 2012.
Si buscas un verano alternativo, si deseas
contactar con la labor investigadora, si quieres convivir con
estudiantes de todo el territorio español en un ambiente universitario,
este es el momento: ¡haz tu solicitud!
Pensamos que asistir a Campus Científicos de
Verano es una buena oportunidad para ayudarte a definir tus preferencias
y tu proyección futura de estudios. Te ofrecemos la posibilidad de
todo esto y mucho más durante 7 intensos días en los que podrás, además,
disfrutar de actividades complementarias científico-culturales y de
ocio.